學大教育其個性化教學針對不同年齡段，遵循循序漸進原則，結(jié)合講練模式，確保學生全面系統(tǒng)地掌握知識。教師團隊善于發(fā)掘?qū)W生潛力，實施因材施教，助力各類學生提升學業(yè)表現(xiàn)。選擇學大教育，即可享受定制化的輔導。

溫州學大暑假高中一對一補習

課程簡介：一對一輔導課程，學大為每位學生定制專屬輔導方案，1對1輔導、6對1服務(wù)，講練結(jié)合、查缺補漏，幫助初一學生鞏固知識，夯實語文知識基礎(chǔ)。

課程特色：定制專屬輔導方案，1對1輔導、6對1服務(wù)，講練結(jié)合、查缺補漏，復習鞏固知識，夯實語文知識基礎(chǔ)。

課程定位：1對1輔導課程

學大6對1師資團隊貼心服務(wù)

1、授課老師

1對1在線輔導 各科鞏固

2、班主任

溝通反饋 檢測學習進度

3、課程顧問

安排課程 實時答疑解惑

4、教研組

把握 教育教學質(zhì)量

5、心理咨詢

緩解學習壓力 激發(fā)學生潛能

6、老師

學考信息 及時分享

高三生物如何有效復習

一、科學復習，培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)及科學思維

高三生物復習中教師滲透和培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，是高中新課程標準的首要要求。教師要用核心素養(yǎng)的思想設(shè)計課堂教學，構(gòu)建不同的知識體系，體現(xiàn)學科內(nèi)容的整體性、辯證性、動態(tài)性、層次性，提升學生的學科綜合應(yīng)用能力。因此，教師在組織學生進行復習時，教師應(yīng)站在學習幫助者的角度，積極引導學生發(fā)散思維，養(yǎng)成愛思考的學習習慣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助高三生物復習課，增強學生自主學習能力

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，幾乎所有的生物學規(guī)律都源于生物學實驗。許多抽象的實驗便可以通過多媒體幫助學生更直觀理解，在復習課上喚起他們對某知識點的記憶。例如，在復習“光合作用”和“呼吸作用”這一知識點時，我們可以借助多媒體將核心詞語“光合作用”“呼吸作用”展示出來，引導學生利用“5W1H”法進行聯(lián)想：即回答Why(為什么發(fā)生)，Where(在哪里發(fā)生)，When(什么時候)，What(發(fā)生了什么)，Who(由誰執(zhí)行)，How(怎樣進行)。學生根據(jù)原有知識體系中的經(jīng)驗和知識，往往能構(gòu)建出相關(guān)知識點的思維導圖，課上再由教師通過多媒體設(shè)備展示學生所制作的思維導圖，并進行多元化評價。

在制作思維導圖及對他人的思維導圖進行評價的過程中，學生能夠更有效地內(nèi)化知識點，形成有條理的知識串聯(lián)，達到復習的目標。又如在如“探究酵母菌呼吸方式”實驗時，我們可以利用多媒體展示該實驗對條件控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析等方面的要求，再讓學生根據(jù)展示內(nèi)容對實驗過程作深入剖析，得出相應(yīng)的實驗結(jié)果和結(jié)論。同時，在對教材中的實驗進行拓展與延伸時，如跟選修1的果酒制作相結(jié)合，即進行教材實驗的二次開發(fā)，就能達到培養(yǎng)學生的實驗分析和實驗設(shè)計能力的目標。這樣的實驗復習課讓學生明白——在解答與實踐相關(guān)聯(lián)的實驗題時，要有以“不變應(yīng)萬變”的實驗思路，即只要充分理解和掌握了教材中的實驗原理和技能，就能輕松地突破實驗拓展題的難點，從而取得滿意的效果。