在“大語(yǔ)文”時(shí)代，閱讀的重要性已經(jīng)無(wú)需贅言，很多家長(zhǎng)也意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始有意識(shí)的增加孩子的閱讀量，但是怎么選取課外書(shū)，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)盲點(diǎn)。

多讀書(shū)是沒(méi)有錯(cuò)，讀哪些書(shū)?怎么讀才能引導(dǎo)孩子深層次閱讀呢?在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的階段，童話(huà)故事，寓言類(lèi)的課外書(shū)是小學(xué)生的不二選擇。因?yàn)檫@些書(shū)既生動(dòng)有趣，能引起孩子的閱讀興趣，同時(shí)字詞的選擇上較為簡(jiǎn)單，降低了小學(xué)生的閱讀難度。但這類(lèi)課外書(shū)僅僅是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，要想從閱讀中獲取一些知識(shí)和小學(xué)生的獨(dú)立思考，這些書(shū)籍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

我在剛剛接手一年級(jí)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)問(wèn)我，需不需要給孩子指定一些課外書(shū)做閱讀，那個(gè)時(shí)候，小學(xué)生由于識(shí)字量有限，學(xué)校和我個(gè)人推薦的都是一些插畫(huà)類(lèi)的童話(huà)書(shū)，并沒(méi)有指定哪幾本，只是給出了一個(gè)選擇的范圍，根據(jù)孩子的興趣來(lái)選擇就可以。例如《小豬唏哩呼嚕》、《安徒生童話(huà)》、《小豬奇遇記》這幾本書(shū)幾本上是家長(zhǎng)必選的。

在一到三年級(jí)階段，小學(xué)生每個(gè)學(xué)期的課外書(shū)閱讀大約在3--5本之間，這讓小學(xué)生的閱讀速度變快，對(duì)于一些字詞的理解能力加深，整個(gè)故事的內(nèi)容也能在閱讀后作出簡(jiǎn)單的總結(jié)，所以說(shuō)這類(lèi)入門(mén)級(jí)的課外書(shū)對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力培養(yǎng)是有很大作用的。

而到了三年級(jí)，我們的閱讀不應(yīng)該再局限于童話(huà)和寓言類(lèi)的課外書(shū)，應(yīng)該增加一些經(jīng)典名著的閱讀，這里邊既有小說(shuō)類(lèi)，也包含古詩(shī)詞。以四大名著為例子，這些書(shū)籍經(jīng)過(guò)了時(shí)間的沉淀和考驗(yàn)，不論是從文學(xué)性和邏輯性上，還是從可讀性與思想性上，都是值得閱讀的，這樣的經(jīng)典名著有利于三四年級(jí)的孩子提升自己的語(yǔ)文能力，這種能力體現(xiàn)在閱讀理解力的增加，原先一些段落或者句子小學(xué)生讀完之后對(duì)意思一知半解，后期可以很好的理解原著的意思。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是我們對(duì)閱讀理解題更有把握，在寫(xiě)作的時(shí)候段落更加清晰，能夠大膽的用上一些積累的字詞來(lái)表達(dá)我們的意思，讓整個(gè)的文章看起來(lái)更加生動(dòng)和富有深意。而不是原先只是簡(jiǎn)單的字詞堆砌。

除了這些名著，古詩(shī)詞的閱讀也應(yīng)該在三四年級(jí)開(kāi)始增量。先秦的文章我們這時(shí)候不宜整本閱讀，那時(shí)候許多字詞順序和含義與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著較大的區(qū)別。我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該從一些啟蒙性的書(shū)籍開(kāi)始，《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等等。在這里并不著重推薦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》一類(lèi)的書(shū)籍，也不討論國(guó)學(xué)和偽國(guó)學(xué)的區(qū)別，只是就閱讀書(shū)籍的選擇做出討論。

唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文學(xué)上一顆璀璨的明珠，讀起來(lái)既有朗朗上口的快感，也有暗合古人意境的時(shí)候。唐詩(shī)宋詞的文學(xué)性相當(dāng)高，通過(guò)這類(lèi)閱讀，我們擴(kuò)種自己的知識(shí)面，對(duì)文學(xué)體裁的含義有進(jìn)一步的理解。除了唐詩(shī)宋詞，在這個(gè)階段，可以增加一些文言文的閱讀，首推的就是《古文觀(guān)止》。

等小學(xué)生對(duì)古文有了一定的了解，也到了五六年級(jí)的階段，這時(shí)候我們的閱讀面要進(jìn)一步拓寬，閱讀的內(nèi)容包括了一些期刊雜志，報(bào)紙傳記等等。這讓我們的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入到了一個(gè)新天地。在這個(gè)時(shí)候，我們的閱讀的內(nèi)容五花八門(mén)，里面既有一些科學(xué)性的知識(shí)，也有一些生活中的常識(shí)。比如我們讀到了富蘭克林的故事，對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生了興趣，那么可以專(zhuān)門(mén)讀一讀富蘭克林的傳記;我們讀到了《老人與?！?，知道了海明威，借此機(jī)會(huì)再去讀一讀他其他的作品，比如《永別了，武器》。這時(shí)候的閱讀是滾雪球似的，接著一個(gè)點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面。這時(shí)候我們的小學(xué)生通過(guò)閱讀已經(jīng)開(kāi)始知道自主選擇書(shū)籍了，閱讀習(xí)慣和閱讀能力也已經(jīng)到了一個(gè)初級(jí)階段。

但是在閱讀的過(guò)程中，還是會(huì)遇到不少難題。比如文章有些晦澀，讀了幾遍還是不明白什么意思，又或者是整本書(shū)內(nèi)容比較多，短時(shí)間內(nèi)又讀不完，很容易失去閱讀的興趣，遇到這樣情況該怎么辦呢?

在這里有兩個(gè)方法可以借鑒一下：首先是讀一部書(shū)的時(shí)候，我們可以先讀一讀它的序言或者是簡(jiǎn)介，這種簡(jiǎn)介未必在書(shū)籍之內(nèi)，我們可以通過(guò)其他渠道來(lái)了解。知道了整本書(shū)的引線(xiàn)之后，我們?cè)偃ゼ?xì)讀原著。另一個(gè)方法就是我們通常說(shuō)的粗讀，這種閱讀方法在開(kāi)始的時(shí)候不求甚解，只對(duì)內(nèi)容做一個(gè)大致的了解，在遇到不明白的地方和章節(jié)的時(shí)候，我們重點(diǎn)標(biāo)記。然后反過(guò)來(lái)通讀，精讀，再去解開(kāi)難題。

不論是哪種方法，一本好書(shū)都值得我們讀3遍以上，實(shí)際上，名著至少也要讀三遍以上才能夠有所了解。