【資料圖】

學(xué)生在進(jìn)行籃球腳步動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)性化的問(wèn)題，但是他們并不能夠依靠自己的力量，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決，這對(duì)于推進(jìn)籃球訓(xùn)練成效，是相對(duì)不利的。為了能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行解決，教師可以嘗試在教學(xué)的過(guò)程中，以親身示范的形式，對(duì)學(xué)生在腳步動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生能夠在觀看教師示范時(shí)，明確自己的問(wèn)題，并且能夠在腳步動(dòng)作訓(xùn)練的過(guò)程中，針對(duì)性地解決相應(yīng)的問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的訓(xùn)練成效，有著重要的意義，

例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以自由訓(xùn)練的方式，呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)腳步動(dòng)作的成果，而教師可以利用這一段時(shí)間，通過(guò)觀察的方式，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生在腳步動(dòng)作上，出現(xiàn)了一些不規(guī)范的動(dòng)作時(shí)，教師可以采用親身示范的形式，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的腳步動(dòng)作進(jìn)行演示，并且在演示的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在腳步動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行指出。

而在同教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生可以應(yīng)用自己的視覺(jué)進(jìn)行觀察，應(yīng)用自己的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行聆聽(tīng)，并且能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，對(duì)相應(yīng)的麻煩進(jìn)行解決，使得學(xué)生能夠享受這一學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生取得相對(duì)良好的腳步動(dòng)作訓(xùn)練成效。因此，在該種教學(xué)模式下，學(xué)生可以牢牢地把握課堂時(shí)間，針對(duì)自己的個(gè)性化問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行解決，使得自己在腳步動(dòng)作訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠取得更為良好的訓(xùn)練成效，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，有一定的幫助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中加強(qiáng)對(duì)于步伐的掌握

對(duì)于學(xué)生的腳步動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，他們常常會(huì)遇到一些憑借著自己的能力，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行解決的難題，而通過(guò)同教師進(jìn)行交流的方式，部分學(xué)生也會(huì)存在不明確教師想法的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于腳步動(dòng)作的掌握，促使他們能夠在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以良好的溝通交流方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握。

同時(shí)，在小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位學(xué)生還可以就自己在比賽中，應(yīng)用腳步動(dòng)作的情況進(jìn)行分享，因而他們能夠在自我表達(dá)的過(guò)程中，對(duì)腳步動(dòng)作的應(yīng)用情境進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生能夠鞏固自己的基本功，使得學(xué)生的籃球能力得到一定地提升。同時(shí)，學(xué)生還可以在同其他學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，了解其他學(xué)生對(duì)于腳步動(dòng)作使用的想法，因而他們能夠開(kāi)拓自己的思路，使得自己能夠享受小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程，這對(duì)于幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于腳步動(dòng)作的把握，有著重要的意義。

在學(xué)生完成了對(duì)于腳步動(dòng)作的小組討論學(xué)習(xí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的成果進(jìn)行總結(jié)，因而他們能夠從知識(shí)的整體性出發(fā)，對(duì)不同腳步動(dòng)作的使用情景進(jìn)行總結(jié)，從理論上完成對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握。而在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，嘗試靈活地應(yīng)用不同的腳步動(dòng)作，應(yīng)用不同的比賽情況，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的比賽過(guò)程中，取得更為良好的比賽成績(jī)，并且增強(qiáng)對(duì)于腳步動(dòng)作的把握，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，有著不言而喻的重要性。