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最近這段時間總有小伙伴問小編怎么學習初級英語是什么，小編為此在網上搜尋了一些有關于怎么學習初級英語的知識送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。

英語作為世界語言，有其長久的影響力，那么，該怎么學英語呢?零基礎是否就學不好英語呢?當然不是，接下來小編告訴你怎么學習初級英語。

第一，初學者詞匯量很少，每個單詞都是獨立的、新鮮的，還看不出什么規(guī)律，談不上構詞規(guī)則等。這時，就是靠記憶，沒有什么道理。不要去問為什么 桌子 叫 table 之類的問題，記住就是了。學到700 1000個詞時，學習者自己就開始注意規(guī)律性的東西了。諸如以 ly結尾的多是副詞。這就是構詞法。這時，自覺地學習一點構詞法(也無非是知道哪些前綴和哪些后綴是最常用的)是有益處的。構詞法也是參考性的，有規(guī)則，也有例外。但是，一旦懂了一些基本構詞方法，英語的詞形就不再是 天下大亂 的樣子，而是有一定規(guī)律的。

第二，突擊記憶。必要時，突擊記憶一批詞匯是可行的。就是在幾天之內，每天強行記憶80 120個詞，邊讀音，邊拼寫，邊記詞義。隔兩個小時，重復一次，強行背下來。這種方法，記得快忘得也快。但不必擔心，再次見面時，也似曾相識，會比 陌生人 好些。有時一批詞匯，可以突擊兩次或三次，忘掉的比率越來越小。但請注意，突擊記憶的詞匯充其量也就是認知詞匯，是被動的，只知其詞義，拼寫和用法可能都不太熟悉。學任何詞，都是先學會認知，過一段時間才學會使用，這是個必然的過程。有些認知詞匯，永遠也進入不了使用的階段。我們學習古漢語時就有類似的情況。學習十幾篇古文之后，我們開始有能力讀懂其他類似的古文篇章，但我們自己不會用古文寫文章，還是只寫白話文。但是，突擊記憶單詞不是最好的辦法，不要常用，更不要只用這種辦法。偶爾用用，是可以的。因為，詞很少 獨處 ，一個詞總是要與其他詞連在一起。漢語的 進 字，單獨講起來是 往前移、往里進 ，但它能構成51個詞組，各有其特殊意義和用法，諸如 進見 、 進貢 、 進士 、 進位 、 進香 、 進言 等。英語詞匯更是如此，其固定搭配相當嚴格(見下文)。

第三，學習詞匯要與其搭配一起學。搭配是指一個詞與某些詞連用，而不能與其他詞連用。 看書 只能說read a book，不能說see a book; 看朋友 可以說see a friend, visit a friend,而不能說look at a friend。其實，這種搭配可以分兩種：一種是語法搭配;一種是詞匯搭配。前面幾個例子都屬于詞匯搭配，就是平時說的 用詞不當 的毛病。再如： 接電話 不能說receive the telephone，而要說answer the telephone; 添了幾件新衣服 中的 添 不能用add，而要用buy或get(some new clothes)。語法搭配是一些語法關系的固定表達方式。我們說 感謝你的幫助 用Thank you for your help，而 恭喜你成功了 就用congratulate you on your success。再如，insist后面用on doing something;succeed后面用in doing something等。似乎可以這樣講，語法搭配相對來說比詞匯搭配要少一些。英語中的詞匯搭配是大量的。英語的動詞與名詞的搭配，形容詞與名詞的搭配(a pretty girl, a handsome young man)，動詞與介詞的搭配等都十分講究，不能隨隨便便地使用。從這個意義上講，詞匯不要孤立地學，要與它的搭配一起學。例如，學習了develop a habit是 形成習慣 的意思，把它作為一個單位學到手，以后再學習還可以說form a habit，acquire a habit，cultivate a habit，都是 養(yǎng)成習慣 。總之，學習一個詞時，要注意同時學習它的語法搭配和詞匯搭配。

第四，在語境中學習詞匯。強行記憶不是惟一的學習詞匯的辦法，不能單靠它來學習。要想真正掌握一個詞，離開語境是不行的。也就是說，要結合詞的上下文，它出現(xiàn)的前后環(huán)境，來徹底認識一個詞在這種語言的形式變化和功能體現(xiàn)。舉幾個例子：我們觀察到When do you have breakfast? Have you had your breakfast? We had a big breakfast this morning. 這簡單的三句話，可以概括出三條重要規(guī)則：1)三餐之前，可以不加冠詞;2)三餐之前可以用物主代詞;3)三餐之前有形容詞時可以加不定冠詞。有這三條在手，就算你會用breakfast，lunch，dinner等詞匯;沒有這三條，那就停留在認知階段(只知道詞義)。在語境中學習詞匯，可以有兩種辦法，一種時認真研究幾篇出色文章，一句一句地去體會其中文字使用的方法，感受文字的優(yōu)美。這就是平常說的上 精讀 課的辦法。除了幫助你分析課文，你在課外閱讀時也可以去做類似的工作。發(fā)現(xiàn)一篇好文章，干脆在它身上花上幾個小時，細細地琢磨一番。初學者，會注意動詞詞組(look down upon, see through, shake off something)、特殊搭配(burst into laughter, on the side)等，中級和高級學習者則開始注意文字的表達力。

第五，學習詞匯要會查詞典。學會使用詞典是學習任何語言必不可少的技能。一般來講，詞典上提供的有關詞匯的信息最準確、最全面，比較大的學習詞典，上面有不少例句和短語。初學者應多使用雙解詞典，一個外文單詞，用漢語解釋意思，有的詞典例句常有譯文。初學者喜歡用學生詞典，即小型詞典，例如只收錄5000 8000詞的詞典。小詞典查起來方便，找個詞或詞組容易。但隨著外語水平的提高，小詞典的詞就不夠用了。所用的詞典也越來越大，人名、地名等百科知識信息也增加了。當然，這么大的詞典使用起來就不那么容易了。所以，熟悉各種詞典的排版方式、內容編排、各種符號和標記，都是查詞典時有用的技能。有關詞典的知識內容很多，各種詞典有所不同，這里不一一贅述。

2如何打好英語基礎 單詞的初步記憶;剛接觸英語這門學科要先了解每單元要接觸的單詞，清晨早起多背幾遍，通過書寫強化記憶，第一次記單詞一定要看清楚寫正確，第一次記錯很難糾正。

單詞文章結合學習;單詞記憶的差不多的時候，開始看文章，找到每個單詞在文章中哪句話，摘錄出來試著翻譯。把單詞帶到文章中學習記憶效果更好，更容易記憶和方便后期應用。

閱讀文章;接下來就是要接觸文章，把文章先大致瀏覽一遍，了解文章描述的主題概念，再細讀，剛開始一字一句看，遇到不會的單詞及時標注查閱記錄，這樣不僅會不知不覺中擴大自己詞匯量同時也會鍛煉自己閱讀文章能力。

涉獵范圍擴大。除了看課本文章之外，通過閱讀一些英語雜志，報紙等自己喜歡的版塊內容，更容易激發(fā)自己學習興趣，比如一些英語笑話，美文或者時尚科技等內容。

聽英語。除了看和英語相關內容，也可以通過聽來提高自己英語水平。可以聽一些英文電影，音樂，在故事情節(jié)或者音樂節(jié)奏中感受英語內容。

應用和交流。最后要學會去應用自己所學，去大膽交流，大聲說出來。用心晨讀，去參加英語角主動進行英文交流，在日常生活中用英語表達事物都是很棒的的做法。

3初級英語教學原則 一、從孩子本身已具備的各種能力入手

少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經常被忽視或低估。實際上，他們已經有了一定的生活經驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經學會了一門語言。另外，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作 空罐子 時，少兒英語教學的一種困境就會產生。形成這種教學困境的原因在于：任務或活動僅僅從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設計適合他們水平的任務和活動。

由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。

二、鼓勵交際互助

學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為，孩子所接受的社會互動的質量和數量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調了高質量的交往互動，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成 腳手架 ，喻示孩子在建造自已知識和能力大廈的過程中，他人的引導和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動的觀點，他認為： 母語以及第二和第三語言的學習是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流。

三、支持對意義的多種理解和商討以及協(xié)作談話

語言的意義并不是恒定不變的。我們在與他人的交往中會對語言的意義不斷地進行再理解和更新。維果茨基曾提出過 文化工具盒 。他認為，孩子所獲得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別。wells認為，協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達成一致理解。費舍也強調了人的思維發(fā)展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點相呼應：將思維轉化成語言的過程對刺激全面發(fā)展非常重要。

只有通過多種載體(如觀察、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識與學生語言的理解的互動，他的知識結構才能更新。

四、讓孩子成為學習過程中的積極參與者

學習是一個積極的認知發(fā)展過程。孩子不應再被當作等待灌滿的 空罐子 ，而應是語言和思維的積極探索者。如上所述，孩子已具有多種能力，這些都是構建新能力大廈的基石。barnes這樣描述建構主義的論點： 我們每一個人必須通過不斷理解周圍的事物，積極構建自己的世界才能夠達到學習目標。 費舍認為，注重以孩子解決問題為核心的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。

這種學習過程中的積極參與在第二語言學習中的重要性是不言而喻的。 以任務為中心的教學思想將學習過程看作是 從做中學 的過程 學生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實際參與而獲得的。

五、按照zpd理論對新知識的輸入進行定位

克拉申(krashen)把 可理解的輸入量 (input+1)作為學習過程中的關鍵因素。當新輸入知識或信息保持在可理解或接近的程度時，原來知識水平與輸入知識水平之間的 差異 會進一步刺激學生的語言發(fā)展。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的 腳手架 理論不謀而合，即成人或同齡人在孩子已有知識層次范圍之外的適當水平所給予的支持和引導，是孩子所長和發(fā)展的核心因素。但在很多情況下，無論是成人還是孩子學習語言，他們被灌輸的只是其現(xiàn)有語言水平層次上的過于簡化的語言，而不是更廣闊的語言環(huán)境下的新的語言。這條原則事實上和挑戰(zhàn)、冒險的重要性相互關聯(lián)。如果語言的輸入總是保持在學生現(xiàn)有的語言水平上，學生就沒有面臨挑戰(zhàn)和冒險的機會，以致失云了成功學習語言的必要條件。

六、語言應以完整的形式出現(xiàn)

多年以來，人們都是把語言分割成獨立的單位 傳統(tǒng)上是結構單位或語法單位一點一點地教授給學生。然后由學生把這些斷斷續(xù)續(xù)的碎片象拼圖一樣拼在一起去理解這門語言。然而，孩子在學習母語時并不是這樣一個過程。他們置身于廣闊的語言環(huán)境中，吸收并使用完整的語言，并在更深層次的潛意識中逐步理解其結構和語法。lewis倡導外語教學應該從 多個詞匯構成的語言段或完整的語言 出發(fā)，發(fā)展學生成功地使用完整語言(段)的能力。tough(brumfit)也曾談到課堂教學中 系統(tǒng)化語言 的作用。他認為：教師應該像母親在家里一樣，隨時替換孩子談話所使用的某些詞法，構成新的完整的語言。

4初級英語學習技巧 一、 教材的挑選

任何學習都要有好的教材,英語學習教材更是要精心挑選。如果你怕麻煩,可以去買現(xiàn)在的初中課本,初中課本都是由國家教育局專家經過多年修編而成,比較適合初級英語學習者。還有一些別的書,像《英語教練》對于初級英語有過詳細研究,整理出了一套詳細的初級英語方面的技巧知識,供學習者學習。

二、 老師的挑選

如果你已經步入社會,想從回初中學習那就很難了。但是社會上有很多教育培訓機構,你可以去那里培訓,聽老師上課、講課。

三、 定時給自己布置作業(yè)

自己要給自己布置作業(yè),每天規(guī)定學習多少單詞,能背誦多少單詞,每天看多少閱讀,能背誦多少句子。前期可能不用做練習題,后期英語水平漲了,可以買一些初級的英語試題做做,這樣能檢查你的英語水平。每天完成一點點,最后當你英語可以與別人的時候,你會很有成就感。

四、 找一些同學

給自己找一群志同道合的同學,一個人學習總是容易懈怠,多個人一起學習更有激情。而且可以經常討論學習中遇到的問題,這樣更容易學好英語。自己不懂的地方要經常問問,請教別人,有行動還有方法,英語就容易攻破了。

以上是整理的怎么學習初級英語全部內容。