最近小編看到大家都在討論英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)方法相關(guān)的事情，對(duì)此呢小編也是非常的感應(yīng)興趣，那么這件事究竟是怎么發(fā)生的呢？具體又是怎么回事呢？下面就是小編搜索到的關(guān)于英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)方法事件的相關(guān)信息，我們一起來看一下吧！

(相關(guān)資料圖)

關(guān)于英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)方法的知識(shí)大家了解嗎？以下就是小編整理的關(guān)于英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)方法的介紹，希望可以給到大家一些參考，一起來了解下吧！

小學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，下面小編告訴你英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)方法，大家一起來看看吧!

英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)方法：

一、環(huán)境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語(yǔ)。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ);玩樂場(chǎng)地的器材名稱用雙語(yǔ);教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ);食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對(duì)話用雙語(yǔ);公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解;其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，我們是這樣做的;一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語(yǔ)200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問候語(yǔ)、早操課間操的司令都用英語(yǔ)。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三是游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè) 哈哈HAPPY 時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則 哈哈 大笑說。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)：

一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)

興趣是最好的老師。 實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在兒童接觸 A、B、C 的起始階段，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

小學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教nose, ear時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中;其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語(yǔ)言與面部表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們也會(huì)特別喜歡。 big 兩手張開畫個(gè)大圈， small 用兩手指做個(gè)特別小的小圈， strong 出示手臂，并鼓起肌肉， thin 做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞;教師還可以根據(jù)孩子好動(dòng)的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情境，動(dòng)靜穿插，集中活動(dòng)與分散活動(dòng)穿插，吸引年幼學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于中高段的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行表演，進(jìn)行free talk ，如讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評(píng)的壓力。如： What s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too. 教師在教學(xué)過程中，要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練說的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、情境內(nèi)化，以爭(zhēng)促學(xué)

優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。

在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I d like 句型中，在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說：I d like some eggs . I d like some milk 有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)出色的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。

情境教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于英語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)思維方式不同，在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生正確掌握英語(yǔ)知識(shí)的使用方法，要在生活情境中創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)氛圍，讓他們?cè)诼牎⒄f英語(yǔ)的過程中理解教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高他們的英語(yǔ)交流能力。例如：在教學(xué)H appyNew Year!時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹自己在過年時(shí)的情況，并鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)，在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，讓他們掌握正確的表達(dá)方法。在學(xué)生積極參與的過程中，教師把他們的興趣自然地引入到英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)和閱讀中，讓他們?cè)谥形魑幕町愊逻M(jìn)行探究，充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)。例如：在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組作為一個(gè)比賽團(tuán)隊(duì)，看看哪個(gè)小組學(xué)習(xí)單詞的速度最快，學(xué)習(xí)效果最好。在競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng)，在精力集中的狀態(tài)下進(jìn)行記憶，加深他們對(duì)單詞的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行連詞游戲，教師給出學(xué)生一個(gè)單詞，以這個(gè)單詞的結(jié)尾作為另一個(gè)單詞的開頭，以此類推，看誰(shuí)單詞連得最多。趣味連詞游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)和鞏固，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)趣味性的事物充滿興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)物的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材中單詞和詞匯的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)物教學(xué)中，學(xué)生通過觀察實(shí)物來學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，建立英語(yǔ)思維，讓他們改變了把英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)再進(jìn)行記憶的做法，學(xué)生既能對(duì)單詞產(chǎn)生深刻的印象，又能提高學(xué)習(xí)興趣。在趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維活躍，他們?cè)诤徒處煹幕?dòng)中加深了對(duì)單詞的印象，使課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富教學(xué)資源

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用多媒體教學(xué)軟件把教材中的內(nèi)容通過圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀看圖片的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在多媒體教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，要從豐富的多媒體教學(xué)資源中進(jìn)行精心選擇，把教材內(nèi)容和生動(dòng)、直觀的多媒體素材相結(jié)合，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)課件，讓他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和深入分析，通過聽覺、視覺的共同作用加深對(duì)知識(shí)的理解。在多媒體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)聽力的教學(xué)和訓(xùn)練，通過純正的英語(yǔ)朗讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)能力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

提高英語(yǔ)教學(xué)的有力舉措：

如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求，利用多種辦法，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的交際是情境教學(xué)的關(guān)鍵，這也正是新課標(biāo)的基本理念之一：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

1、利用體態(tài)語(yǔ)，展現(xiàn)情境。

多媒體的使用，對(duì)我們情境的創(chuàng)設(shè)起著很重要的作用，也收到了很好的效果。但在交際活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)同樣起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué);它有直觀性，便于學(xué)生理解;它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)的表情、形象的語(yǔ)言和動(dòng)作來描述事物，力求逼真，這樣可以幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。例如：在教cut時(shí)，老師做一個(gè)剪東西的動(dòng)作，在教stomachache時(shí)，做一個(gè)肚子痛的動(dòng)作，這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。

2、創(chuàng)設(shè)思想情境，讓學(xué)生在思維過程中體驗(yàn)成功

情境的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生水平，采取分層教學(xué)，使不同能力的學(xué)生都相應(yīng)地獲得成功。例如九年級(jí)Unit5 Section B向?qū)W生展示圖片時(shí)，對(duì)UFO ，alien，a man who is running展開豐富的想象，可以提出中心問題what do you think He might be running for? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像力，因?yàn)檫@是他們非常感興趣的話題，這也是我們創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵，讓他們充分聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，為下一步的聽力,書寫訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。問題的提出有很多種方式：

1)教師向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在學(xué)習(xí)How do you study for a test?時(shí)，剛好針對(duì)上一次測(cè)試的成績(jī)讓學(xué)生談一下自己的感受，從而導(dǎo)入How do you study English?這個(gè)話題。

(2)也可以連珠炮式地提問：Do you like English? Do you think whether learning English is difficult or not? How do you learn English?

(3)連鎖操作，學(xué)生任意提問。A B C D，etc。在練習(xí)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)回答問題，而且要敢于和善于提出問題。