魔方格合作機(jī)構(gòu)>
武漢培訓(xùn)學(xué)校>武漢1對(duì)1中小學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)
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武漢培訓(xùn)學(xué)校>武漢1對(duì)1中小學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)
一直在追求企業(yè)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任的道路上不斷努力付出，立足教育本質(zhì)，用切實(shí)的行動(dòng)給予需要幫助的孩子關(guān)懷和溫暖，希望能夠通過自己的一份努力，幫助孩子們得到更好、更公平的教育機(jī)會(huì)。
1對(duì)1應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)真人在線互動(dòng)，塑造真實(shí)教學(xué)場景。采用國際優(yōu)質(zhì)的智能硬件技術(shù)——智能筆和智能本，不僅實(shí)現(xiàn)了師生可視化同步書寫、批改，讓教學(xué)突破時(shí)空限制；還可保存電子課堂筆記，形成學(xué)情分析報(bào)告，有效管理學(xué)情，并據(jù)此定制針對(duì)性學(xué)習(xí)的方案。
改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式，然后建立四級(jí)細(xì)分知識(shí)體系，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)細(xì)分到極致，讓學(xué)生的腦海里構(gòu)建出“知識(shí)樹”。建立立體化題庫，對(duì)考點(diǎn)系統(tǒng)拆解，對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)，舉一反三強(qiáng)化訓(xùn)練。并通過智能測評(píng)、試卷分析，定位不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性訓(xùn)練，有的放矢補(bǔ)習(xí)。
層層嚴(yán)選好老師，通過多重標(biāo)準(zhǔn)，為每一位學(xué)生嚴(yán)選懂政策、懂學(xué)生、懂考試、更懂家長的授課老師。同時(shí)還為每位學(xué)生配備了課程規(guī)劃老師；課程教研老師，不斷研究考點(diǎn)、開發(fā)適合學(xué)生的個(gè)性化課程；學(xué)習(xí)管理老師，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果、管理學(xué)習(xí)情況。
| 班型 | 模塊 | 內(nèi)容安排 |
|---|---|---|
| 暑假 | 有理數(shù) |
1.有理數(shù)（一） 2.有理數(shù)（二） 3.有理數(shù)的加減 4.有理數(shù)的乘除 5.有理數(shù)的乘方 6.有理數(shù)的混合運(yùn)算 7.值的化簡 |
| 階段測試 | 階段測試 | |
| 整式的加減 |
1.整式的概念 2.整式的加減 3.整式的化簡求值 4.定義新運(yùn)算與規(guī)律探究 |
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| 一元一次方程 |
1.一元一次方程（一） 2.一元一次方程（二） 3.一元一次方程（三） |
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| 幾何認(rèn)識(shí)初步 |
1.立體圖形 2.幾何認(rèn)識(shí)初步 |
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| 期末考試 | 期末考試 | |
| 寒假 | 相交線與平行線 |
1.平行線的判定及性質(zhì) 2.平行線綜合 |
| 實(shí)數(shù) | 實(shí)數(shù) | |
| 平面直角坐標(biāo)系 |
1.坐標(biāo)系（一） 2.坐標(biāo)系（二） 3.坐標(biāo)系（三） |
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| 階段測試 | 階段測試 | |
| 二元一次方程組 |
1.二元一次方程組（一） 2.二元一次方程組（二） |
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| 不等式與不等式組 |
1.一元一次不等式（組）（一） 2.一元一次不等式（組）（二） |
|
| 階段測試 | 階段測試 | |
劉老師
試卷分析研究員 善于從心理入手去發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題,不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,稍帶幽默的講解方法深受學(xué)生喜歡,用”知識(shí)對(duì)此” 方法去引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn),引擅長培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
龔老師
命題趨勢研究員 專治各類”疑難雜癥”， -針見血找出學(xué)生問題。善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣,對(duì)待學(xué)生熱情細(xì)心。幫助眾多學(xué)生考入理想大學(xué),被稱為“夢想大師”。
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