昆明童程童美智能機(jī)器人編程課程怎么樣？童程童美樂(lè)高智能機(jī)器人編程課程作為STEAM教育的重要載體,通過(guò)教授學(xué)生相關(guān)編程、機(jī)械、電子、物理等知識(shí),提高孩子們的創(chuàng)造力、想象力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力。每節(jié)課不僅有成果,同時(shí)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程,從任務(wù)分析、設(shè)計(jì)方案、解決步驟、測(cè)試調(diào)優(yōu)到展示分享，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)到如何解決一個(gè)未知問(wèn)題的能力。

童程童美樂(lè)高智能機(jī)器人編程課程內(nèi)容

1、樂(lè)高課程主要學(xué)習(xí)生活常識(shí)的理解、表達(dá)與積木的搭建，理解運(yùn)用生活相關(guān)的機(jī)械知識(shí)。在早期主要配合樂(lè)高大顆粒積木和輪、軸、杠桿、齒輪等教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)。在一到六年級(jí)階段，才采用Wedo,NEX,EV3等設(shè)備，進(jìn)行編程，為自己搭建的機(jī)器人賦能。

2、拖拽式編程語(yǔ)言有個(gè)局限，沒(méi)法編寫很復(fù)雜的程序，因?yàn)橐坏┏绦蜻壿嫼軓?fù)雜的時(shí)候，滿屏框框會(huì)顯得很臃腫很混亂。所以當(dāng)孩子學(xué)到一定程度(不一定需要按年齡來(lái)劃分，只要孩子覺(jué)得拖拽式不能清爽地表達(dá)他想要的邏輯時(shí))，就可以轉(zhuǎn)為更加專業(yè)的，需要手動(dòng)寫代碼的編程語(yǔ)言了。

智能機(jī)器人教育對(duì)學(xué)生的影響

第一，自主學(xué)習(xí)的能力

智能機(jī)器人alphago具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，那么恐怕很難適應(yīng)一個(gè)瞬息萬(wàn)變、知識(shí)不斷形成的社會(huì)。自主學(xué)習(xí)能力作為一種基本的能力，應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性。

第二，提出問(wèn)題的能力

機(jī)器會(huì)做出提問(wèn)，但這里的提問(wèn)，指的是問(wèn)一些深層次的問(wèn)題，由好奇心驅(qū)使的問(wèn)題，由興趣驅(qū)使的問(wèn)題。機(jī)器也許可以回答很多問(wèn)題，也可以提出很多問(wèn)題，但是如果沒(méi)有好奇心和興趣，問(wèn)題就會(huì)變得很膚淺。在未來(lái)，個(gè)性化的機(jī)器人可能會(huì)模仿人們的興趣，但畢竟是模仿。因此，在未來(lái)，提問(wèn)的能力可能會(huì)更加重要。

第三，人際交往能力

機(jī)器之間通過(guò)機(jī)器語(yǔ)言交流，也通過(guò)自然語(yǔ)言交流。但人際交流可能是機(jī)器難以取代的領(lǐng)域。人際交往的核心素養(yǎng)是控制情緒和判斷說(shuō)話人情緒的能力。學(xué)生對(duì)人際交往能力的理解不應(yīng)停留在單純的心理知識(shí)層面。